Problematica del agua

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Programa1 educ ambientalts2010

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Programa1 educ ambientalts2009

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Educacion ambiental en México

La Educación Ambiental  en México es relativamente reciente ya que el factor que detonó este proceso fue la gran contaminación ambiental (Atmosferica  ) de DF en la decada de los 80s y no fue hasta en 1988 cuando en la LGEEPA en uno de sus capitulos menciona el papel de la educación ambiental en la solucion de prblemas ecologicos.
La educacion ambiental tiene varias modalidades, algunos autores mencionan la EA formal e informal son complementarias en el desarrollo de la conciencia ecologica .por ejemplo Novo,M. nos dice lo siguiente:

Aproximarse a un planteamiento que integre y relacione la Educación Ambiental desarrollada en ámbitos escolares (Educación formal) con aquella otra que vienen desarrollando las organizaciones no gubernamentales, grupos ecologistas, ayuntamientos y comunidades autónomas, etc., creemos que requiere, como premisa previa, un estudio evolutivo que dé cuenta de las raíces de este movimiento educativo y de su progresiva configuración como vía formativa de primer orden, atenta a un problema gravemente preocupante como es el deterioro de nuestro medio ambiente.
Nos proponemos, por tanto, introducir este estudio con una breve secuencia de los acontecimientos que marcan la evolución de la Educación Ambiental, desde sus inicios como movimiento institucional, hacia el año 1968, hasta el momento presente. Creemos que ello nos permitirá comprender mejor el modo en que se han ido consolidando los principios inspiradores de esta corriente educativa, para que así podamos situarnos con mayor claridad en un contexto científico cuyos debates teóricos y realizaciones prácticas ocupan los últimos treinta años de nuestra historia.
Seguidamente nos centraremos ya en delimitar los que, a nuestro juicio, pueden ser considerados como «ejes vertebradores» de la Educación Ambiental, tanto si ésta se desarrolla en el ámbito formal como si alcanza al no formal. El hecho de que todas y cada una de estas consideraciones sean aplicables a ambos espacios formativos da cuenta de las interrelaciones que mantienen inextricablemente unidas unas y otras experiencias. En efecto, hoy no puede hablarse ya de una Educación Ambiental escolar que no se apoye en recursos organizados ad hoc por los ayuntamientos, las comunidades autónomas, etc., y que no se vea beneficiada por la inmensa e interesante labor que están llevando a cabo las granjas-escuela, los centros de Educación Ambiental, organizaciones no gubernamentales, etc.
Finalmente, querríamos dedicar una parte de nuestro trabajo a desarrollar un planteamiento prospectivo que nos permita otear el futuro, considerando cuál está siendo y, sobre todo, cuál puede ser el papel de las organizaciones de Educación Ambiental no formal en una sociedad en cambio como la que vivimos.
fuente consultada:
Novo, M.(sf). La Educación Ambiental formal y no formal: dos sistemas complementarios.  Recuperado de


http://www.rieoei.org/oeivirt/rie11a02.htm

¿Qué es Educación Ambiental?

"La educación ambiental,
en un sentido amplio, incluyendo la concienciación y el entrenamiento,
provee el complemento indispensable de otros instrumentos del manejo ambiental."

por N.J. Smith-Sebasto, Ph.D.

Es difícil determinar con exactitud cuando el término educación ambiental (EA) se usó por primera vez. Una posibilidad es la Conferencia Nacional sobre Educación Ambiental realizada en 1968 en New Jersey. A finales de los años 1960; en esa época se usaban varios términos, incluyendo educación para la gestión ambiental, educación para el uso de los recursos y educación para la calidad ambiental, para describir la educación enfocada a los humanos y el ambiente. Sin embargo, educación ambiental es el término que con mayor frecuencia se ha usado.

¿Qué es educación ambiental?

Para comprender qué es EA, será conveniente explicar lo que no es. La EA no es un campo de estudio, como la biología, química, ecología o física. Es un proceso. Para muchas personas, este es un concepto que se le hace difícil comprender. Mucha gente habla o escribe sobre enseñar EA. Esto no es posible. Uno puede enseñar conceptos de EA, pero no EA.

La falta de consenso sobre lo que es EA puede ser una razón de tales interpretaciones erróneas. Por ejemplo, con frecuencia educación al aire libre, educación para la conservación y estudio de la naturaleza son todos considerados como EA. Por otro lado, parte del problema se debe también a que el mismo término educación ambiental es un nombre no del todo apropiado.

En realidad, el término educación para el desarrollo sostenible sería un término más comprensible, ya que indica claramente el propósito del esfuerzo educativo: educación sobre el desarrollo sostenible, el cual es en realidad la meta de la EA. De hecho, el Consejo sobre Desarrollo Sostenible [del Presidente Clinton, Estados Unidos] sugirió que la EA está evolucionando hacia educación para la sostenibilidad, que tiene un "gran potencial para aumentar la toma de conciencia en los ciudadanos y la capacidad [para que ellos] se compromentan con decisiones que afectan sus vidas."

¿Puede definirse la educación ambiental?

Sí; muchos autores, agencias y organizaciones han ofrecido varias definiciones. Sin embargo, no existe consenso universal sobre alguna de ellas.

Defino EA como:

• un proceso
• que incluye un esfuerzo planificado para comunicar información y/o suministrar instrucción
• basado en los más recientes y válidos datos científicos al igual que en el sentimiento público prevaleciente
• diseñado para apoyar el desarrollo de actitudes, opiniones y creencias
• que apoyen a su vez la adopción sostenida de conductas
• que guían tanto a los individuos como a grupos
• para que vivan sus vidas, crezcan sus cultivos, fabriquen sus productos, compren sus bienes materiales, desarrollen tecnológicamente, etc
• de manera que minimizen lo más que sea posible la degradación del paisaje original o las características geológicas de una región, la contaminación del aire, agua o suelo, y las amenazas a la supervivencia de otras especies de plantas y animales.

En otras palabras, la EA es educación sobre cómo continuar el desarrollo al mismo tiempo que se protege, preserva y conserva los sistemas de soporte vital del planeta. Esta es la idea detrás del concepto de desarrollo sostenible.

Parecería curioso que tengamos que enseñar como desarrollar. Pero hay razones para creer que algunas personas no comprenden el impacto que muchos comportamientos humanos han tenido y están teniendo sobre el ambiente.

¿Cuáles son los componentes de la educación ambiental?

Se puede pensar que la educación ambiental consiste de cuatro niveles diferentes. El primer nivel es

I. fundamentos ecológicos

Este nivel incluye la instrucción sobre ecología básica, ciencia de los sistemas de la Tierra, geología, meteorología, geografía física, botánica, biología, química, física, etc. El propósito de este nivel de instrucción es dar al alumno informaciones sobre los sistemas terrestres de soporte vital. Estos sistemas de soporte vital son como las reglas de un juego. Suponga que Ud. desea aprender a jugar un juego. Una de las primeras tareas que necesita hacer es aprender las reglas del juego. En muchos aspectos, la vida es un juego que estamos jugando. Los científicos han descubierto muchas reglas ecológicas de la vida pero, con frecuencia, se descubren nuevas reglas. Por desgracia, muchas personas no comprenden muchas de estas reglas ecológicas de la vida. Muchas conductas humanas y decisiones de desarrollo parecen violar a muchas de ellas. Una razón importante por la cual se creó el campo conocido como educación ambiental es la percepción de que las sociedades humanas se estaban desarrollando de maneras que rompían las reglas. Se pensó que si a la gente se le pudiera enseñar las reglas, entonces ellas jugarían el juego por las reglas.

El segundo nivel de la EA incluye

II. concienciación conceptual

de cómo las acciones individuales y de grupo pueden influenciar la relación entre calidad de vida humana y la condición del ambiente. Es decir, no es suficiente que uno comprenda los sistemas de soporte vital (reglas) del planeta; también uno debe comprender cómo las acciones humanas afectan las reglas y cómo el conocimiento de estas reglas pueden ayudar a guiar las conductas humanas.

El tercer componente de la EA es

III. la investigación y evaluación de problemas

Esto implica aprender a investigar y evaluar problemas ambientales. Debido a que hay demasiado casos de personas que han interpretado de forma incorrecta o sin exactitud asuntos ambientales, muchas personas se encuentran confundidas acerca de cual es el comportamiento más responsable ambientalmente. Por ejemplo, ¿es mejor para el ambiente usar pañales de tela que pañales desechables? ¿Es mejor hacer que sus compras la pongan en un bolsa de papel o en una plástica? La recuperación energética de recursos desechados, ¿es ambientalmente responsable o no? Muy pocas veces las respuestas a tales preguntas son sencillas. La mayoría de las veces, las circunstancias y condiciones específicas complican las respuestas a tales preguntas y solamente pueden comprenderse luego de considerar cuidadosamente muchas informaciones.

El componente final de la EA es

IV. la capacidad de acción

Este componente enfatiza el dotar al alumno con las habilidades necesarias para participar productivamente en la solución de problemas ambientales presentes y la prevención de problemas ambientales futuros. También se encarga de ayudar a los alumnos a que comprendan que, frecuentemente, no existe una persona, agencia u organización responsable de los problemas ambientales.

Los problemas ambientales son frecuentemente causados por las sociedades humanas, las cuales son colectividades de individuos. Por lo tanto, los individuos resultan ser las causas primarias de muchos problemas, y la solución a los problemas probablemente será el individuo (actuando colectivamente).

El propósito de la EA es dotar los individuos con:

1. el conocimiento necesario para comprender los problemas ambientales;
   
2. las oportunidades para desarrollar las habilidades necesarias para investigar y evaluar la información disponible sobre los problemas;
   
3. las oportunidades para desarrollar las capacidades necesarias para ser activo e involucrarse en la resolución de problemas presentes y la prevención de problemas futuros; y, lo que quizás sea más importante,
   
4. las oportunidades para desarrollar las habilidades para enseñar a otros a que hagan lo mismo.
   

En una palabra, la educación ambiental es sobre oportunidades.

---

N.J. Smith-Sebasto es profesor en la Universidad de Illinois (Estados Unidos)

Nota: esta página es una traducción (con modificaciones de forma) de Environmental Issues Information Sheet EI-2 (septiembre 1997), publicada por University of Illinois Cooperative Extension Service.
(Puede obtenerlo, en inglés y formato PDF, en la dirección: http://www.nres.uiuc.edu/outreach/pubs/ei9709.pdf.)

  Desarrollo Sustentable

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Problemas ecológicos de México

Los problemas ecologicos de México reportados por la literatura especialzada son: La deforestacion, la contaminación del suelo, aire y agua, estos procesos detonan otros, como por ejemplo la deforestación,la cual es  causa de la erosión de suelos, de fraccionamiento y  perdida de habitats con el  consecuente impacto ambiental en las especies a tal grado que tenemos mas de 2500 especies en algun grado de amenaza o nivel de extinción (ver norma NOM 059 SEMARNAT)
Como ejemplo puede ver  una breve descripcion de la problematica ecologica de Sinaloa

WEBQUEST MANEJO INTEGRAL DE LA BASURA (RESIDUOS SOLIDOS)

Introducción

Dentro de los problemas ecológicos mas sentidos en la población urbana en México es él del manejo y gestión de los residuos sólidos urbanos (Basura), a pesar de que se ha escrito mucho en cuanto a normatividad, contaminación del suelo, el mal manejo de los RSU de los municipios, programas exitosos, reciclaje, compostaje, etc., algunos investigadores mencionan que es un problema de difícil solución por varias causas, entre ellas: los malos hábitos de las personas, falta de aplicación de la normatividad, la falta de recursos económicos para el manejo y el bajo nivel de conciencia ecológica.

De acuerdo a las estadísticas oficiales la generación de basura per cápita oscila entre .800  a 1.3 Kg dependiendo del nivel socioeconómico de de la ciudad o región. Se estima que en México se producen más de 100 mil toneladas diariamente y con un costo de más de 120 pesos por tonelada, el caso extremo es la Ciudad de México DF. Que ya no tiene un espacio que cumpla con los requisitos de ley para confinar los residuos urbanos.    ¿Usted cree que si hay alternativas de solución a nivel de su comunidad o de la ciudad que habita?

Tarea

La problemática del manejo y gestión de los residuos sólidos urbanos es muy compleja, además  por los diferentes niveles de  percepción del mismo, por lo cual es necesario buscar un marco conceptual común  por lo que es necesario diferenciar el concepto de residuo y de basura, ya que de ello dependen algunas alternativas técnicas de solución, es común escuchar que el gobierno no cumple con las funciones  de recolección de la basura  o residuos, pero no sabemos  tipos de residuos se generan y de quien es la responsabilidad del manejo adecuado de los residuos del Municipio, del Gobierno del Estado, de la Federación o de la empresa que lo genera, etc. Por lo que es necesario responder las siguientes interrogantes:

¿Cuáles son las diferencias entre residuo y basura?

¿Qué significan y en que consisten las tres R’s?

¿Es suficiente la normatividad para el manejo adecuado de los Residuos?

¿Quién debe de manejar los residuos peligrosos?

¿Cómo puede usted contribuir a la solución del problema ecológico generado por los RSU?

De acuerdo con lo anterior elabore una presentación en Power Point que contribuya  al manejo adecuado de los residuos sólidos desde la perspectiva personal y/o profesional de no más de una hora de exposición

Recursos

Pagina de la SEMARNAT donde se encontraran Leyes y Normas del Sector consulten la ley gral. para la gestion integral de los residuos.
Consulte en este  blog  el video denominado Basura en la entrada Educación Ambiental en México y la presentacion en PP Bases ecologicas en el Manejo de residuos.